新年伊始，改革的春风敲开了我校的课改之门。这既是一种机遇，更是一种挑战。为了确保课改的顺利进行，我校本期初制定了切实可行的课改方案，召开了三次课改专题会议。第一次会议是“课改部署行政会议”，专题研究部署了本学期的课改工作。报名完毕，学生到位，随即召开了“课改组长会议”。确定了学校的课改团队，明确了语、数、英、艺体课改组长的职责。2月14日至2月15日召开了“课改团队会议”，李小琼校长向课改团队传达了上级指示精神，阐述了课改的重要性，并提出了要求。蒋旭玲主任对课改团队的全体成员进行了有关课改方面的培训。
在这个历程中，课改团队遇到了了很多困难。首先是教室配备的问题。教室要全部配置多媒体是不现实的，我们只能在小黑板、课桌椅、纸张等配置上尽量满足教师。其次是课改团队不知道如何具体去操作。解决这个问题是重中之重，我们带领课改团队分批前往课改工作成绩显著的学校学习。从中我们借鉴了他们的经验，确定了自己的课堂模式：目标导学展示提升。最后是导学案的问题，教导室根据课堂模式统一设计了导学案模板。先分组分人分内容备课形成“初案”；再在每周的教研活动时间，课改团队集体备课形成“共案”；然后经分管年级领导审核后，用A4纸打印所需要的份数发给老师，老师再在导学案上进行二次备课，形成“个案”；上课时续备，形成“续案”；课后补备，形成“补案”。
在这一个多月的尝试中，我们的课改年级有了很大的改变。首先是座位的编排，每个班或4个，或6个，或8个学生分为一个团队，每个学生团队有固定的名称。教室墙壁上有评价学生团队的评价表，每天对学生团队的表现进行评价，每周评出最佳团队，增强团队的凝聚力，调动学生参与的积极性。刚开始改变座位编排时，课改老师天天围着教导室叫苦，说什么纪律难维持、学生开小差等等。
现在课改教师已经改变了这种看法，觉得分组学习确实好处多。其次是改变了教师的满堂言，学生开始走向了讲台。第一次听彭炜伟老师的课，我们明显感到座位是变了，可授课的方式一点都没变，还是老师讲、学生听，老师问，学生答。第二次听她的课，我们发现学生愿意交流，敢于上台展示，课堂气氛轻松、和谐。
经过一个多月的摸索，我们逐渐总结出了自己的课堂模式。到目前为止我校的课改可用：“三六三”来概括。三个目的：发展学生素质，促进教师成长，提高教学效率。六个改变：教学理念的更新，课堂教学功能的转变，学生主体地位的落实，教师角色的转变，教学方式和学习方式的转变，课堂教学模式的创新。三个环节：自主求知---合作探---展示提升。
课改在我校才刚刚开始，常言说“初生之物其形必丑”。在课改中还存在着许多困惑：
1.教师对课改文件学得还不够深、不够细，有的教师不知道“纲要”具体目标中的六个转变，没有认真学习学科“标准”。
2.少数教师不能自如地驾驭新课堂，处理不好“收”与“放”的关系。
3.少数教师不会创造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.个别教师处理不好培养能力和学习知识之间的关系。
综上所述，虽然我们做了一些工作，但我们也清醒地认识到：课改工作是一项系统工程，我们的工作离课改的要求还有很大的距离。我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，不断完善我校的课改模式，扎扎实实做好新课改工作。